護理與教學的熱情
作者：■文／顏妙芬 RN, 成功大學護理學系教授 發佈時間：2021-09-09
耶和華有憐憫，有恩典，不輕易發怒，且有豐盛的慈愛。 （ 詩 103:8）
…只要你行公義，好憐憫，存謙卑的心，與你的神同行。 (彌6:8下)
此文作者Mary A. Helming兼具專科護理師和護理老師雙重身分，Mary A. Helming於獲得家庭專科護理師學位後，從事臨床工作，主要服務的領域包含家庭護理、內科護理、職業衛生護理、學校護理、以及立即性照護（Urgent care）等，具豐富實務經驗。Mary A. Helming於臨床工作期間，亦擔任兼任教師，從事教學工作。24年後，受聘於昆尼皮亞克大學（Quinnipiac University），擔任新成立的專科護理師學程全職老師，融合護理與教學。
在專科護理師的職涯中，最令作者欣喜的是，看到病人於生活中應用所學的健康新知識，同時，將新知發揚光大。轉任教職，是完成自己教學的夢想，也是回應美國教師短缺的問題。她認為一位護理老師，不能只有學歷，還需要有豐富的臨床經驗，能將知識與臨床實務結合。
作者提出，護理老師應於教學中展現兩項特質，耐心與良善。老師能展現對學生的關懷和支持，讓學生對老師有信心。從學生的角度而言，學生可能需要課外輔導，需要更多的時間完成相關作業，需要時間處理家中發生的緊急事件，這些都會影響學生的學習。照顧學生是多面向的，於課外，花時間為個別學生解釋困難的概念，或者聆聽學生生活中面對的困難，這些做法，不僅能讓學生的生活變得有意義，也能提升學習效率。特別是老師若能分享自己當初剛踏入臨床工作時碰到的困難，以及如何解決困難等，有助於學生的學習。必要的時候，為學生寫推薦信，在發生重大事件時拜訪學生的家庭，以及和畢業生維持聯繫等，和學生建立長遠關懷的師生關係。
作為一位基督徒老師，作者認為最重要的一環是靈性護理的教學。她的博士論文主題為禱告和醫治。作者努力的教學重心，是將靈性的概念融合於各層面的護理照護中。她指導學生於臨床應用簡易的評估量表做靈性需求評估，並且發表文章。努力將靈性教學與臨床結合，將聖經的觀點融入教學與實務，讓護理的教學更臻完整。
閱讀此文，讓人產生共鳴的是，教學不只是課堂上或是床邊帶教的工作，而是對學生全人的指導與關懷。一位基督徒老師，不只關心學生的成績好壞，對於學生的生活面向要能了解，才有可能將聖經的觀點帶入與學生的互動中，引導學生學習。
此外，耐心與良善，這兩個重要的特質，對於個人是重要的提醒。特別是耐心。耐心一向是教學中的考驗，「這概念已經解釋幾遍了，還是聽不懂？」「這個格式已經提醒好多次了，還是寫錯！」反省一下，類似這樣的話，好像講了很多遍。藉由這篇文章的提醒，學生在學術上的表現，是生活、工作、課業各面向的綜合體。護理老師要能存著良善的心思，關懷學生的多層面需求，才能有效提升學生在學術上整體表現。
作者建議護理老師，以回到起初的經歷，來幫助學生成長。回想個人剛踏入教職時，擔心自己不知如何指導學生？無法勝任教學工作。來到主面前，一一為學生提名禱告。我們的神，將充充足足的恩典澆灌在個人的工作中。然而，漸漸的熟悉工作後，為學生提名禱告的事，已拋諸腦後。這篇文章再次的提醒，尊主為大，凡事都蒙恩。
參考資料
Helming, M. A. (2020). For the Love of Nursing…and Teaching! Journal of Christian Nursing, 37(4), 251.