作者April Trenary（2018）在一篇分享護理學生對老師課程評值經歷的文章中，稱課程評價為“雙刃劍＂（Double-Edged Sword），一方面可增進老師對教學的投入，同時也可澆熄老師的教學熱誠。身為護理老師，我們肩負將一個個外行人，轉化成為稱職且為病人或家屬信賴的臨床照護專業人員。故在護理教學情境中，我們須伴隨學生不但要面對各式各樣具挑戰性的課程，亦需在高壓力的臨床實習及處理冗長的護理計劃中，引導學生持續不斷的自我學習。就如作者April所引用的經文：“凡管教的事，當時不覺得快樂，反覺得愁苦；後來卻為那經練過的人結出平安的果子，就是義＂（來12:11）。作為一個護理教學者，我們並不直接給予學生想要的東西，而是用另一種更困難的方式，不斷營造有利的學習環境，重新建構他們具備臨床的思維與判斷能力，就如同耶穌需經歷痛苦的死亡，進而能彰顯復活的榮耀。

 

　　April在文中提到，對許多護理學生而言，隨著學期的結束，學習就告一段落了；但對於護理教學者而言，教學是始於教學評值。大多數學生都會給予老師肯定與滿意的正向評價，但是，仍會碰到少數學生給予苛刻評價。收到這樣的評價，會讓老師們感到難受。但為什麼我們會那麼在乎這些評值結果呢？因為我們大多數老師都曾有過竭盡所能的尋找創意的教學方法，以突破學生學習困境，或曾經很努力的將許多重要護理專業知識內容，塞進有限的課堂時數的經歷，我們甚至曾以此自豪。身為老師的我們，其實也非常歡迎學生對課程提出建議，但當收到如April所經歷的批評“有史以來最糟糕的老師＂，我想我們都會有心如刀割之痛。

 

　　承如April所言，當受到負向評價，總有同事會安慰及鼓勵我們，學生還需要我們，不要在意那些負面惡意的批評。但怎麼可能不在意呢？我們許多老師就如作者一般，有沉重的課程負擔，常因批改作業煎熬至深夜，甚至被學生不在乎的學習表現激怒，而陷入精神崩潰邊緣。而April就在此沮喪的困境中，神讓她想起她曾對一位因學習而失去生活平衡，進而想放棄的學生說過：「⋯如果你經歷充滿痛苦與淚水但又使你成長的護理學習生活，最後成為一位護理師，你因此還救了一些人的命，這樣是否值得呢？」這話不也可用來鼓勵我們自己嗎？

 

沒有護理學校，就沒有護理師；沒有

護理教師，也就不會有護理學校。

　　April以經文提醒自己「我們行善，不可喪志；若不灰心，到了時候就要收成」（加6:9）。護理教育是非常艱難的，可以比喻是一把雙刃劍，受創的一面是須面對學生課程的評值，而收獲的一面是看見學生進入職場前完成護理專業訓練的授徽儀式。作者最終意識到神一直以來的意圖，是讓我們在面對學生評論的感傷中，經歷上帝的大能，「我的恩典夠你用的，因為我的能力是在人的軟弱上顯得完全」（林後6:9）。為了基督的緣故，如保羅所言，我們將喜歡軟弱、侮辱，在困難或迫害中，感受到我何時軟弱，何時就能靠主堅強。

 

　　在基督裡，我們可以自由地將生命注入我們的專業、病人、及學生。評價無法傷害我們，反而能讓我們時時不忘，到上帝面前坦承自己的有限，承認自己的不足，並能因此更貼近上帝，靠主得力，「我靠著那加給我力量的，凡事都能做。」（腓 4:13）願April在文中的祈禱也成為我們在護理教學中，處於無力、失望時的禱告，“天父，讓我繼續倚靠祢。只有在祢的力量，祢的恩典中，我才能成為祢呼召我成為的人——護理教育家。＂

 

參考文獻

　　Trenary, A. (2018). Double-Edged Sword: Course Evaluations. Journal of Christian Nursing, 35(4), 265.