想起幾年前，我所負責回應「基督與教學」專欄的文章，正巧也是April Trenary所撰，她的真誠分享，總能擊中我內心某處，產生共鳴—不僅是剛當老師那幾年，即使在教學多年後，回想起某些學生的課程評量，還是會隱隱作痛…。

 

　　前幾天，一位新手老師也跟我抱怨自己被學生投訴：「老師教太多了，讓我吸收不了」，她難過地跟我說，「我覺得自己那麼盡力，收集、閱讀、彙整了好多課程內外的知識，希望能讓同學有更豐富的學習，竟落得這樣的下場，覺得好不值得，好委屈，乾脆以後都不要再預備課外知識了，就教他們課本上的就好了。」我靜靜地聽她說著，心疼眼前的她，也回想起當年同樣受傷的自己—努力預備教學，學生不但不領情，還回以無情批評，猶如毫無防備下打過來的一拳…

 

　　如同April Trenary分享，她曾收過那種「有史以來最糟糕的老師」的惡意評價，經歷如刀割一樣的痛，每當再次收到一個惡意評價，便感受到那刀割切口切得更深了…我也經歷過那樣的痛苦時刻，似乎當初投入護理教育的熱誠以及自尊心都接近崩塌，覺得自己幾乎走不下去的痛苦排山倒海而來，這樣的時刻，我常常來到主面前哭訴，求主幫助我度過。有時候，主會用祂的話語安慰受傷的我；有時候，主會鼓勵我不要單單注目在負面或惡意的評價，也要看看其他學生的正面評價；有時候，主會光照我，提醒我這些惡意評價背後的挫折、憤怒回應下所隱藏的受傷心靈、或提醒我調整教學設計。但，我必須坦承，即使已經教書20 年，面對有些偏頗或激烈的學生評價，我還是在意，也會心痛，但每一次來到主面前，一次次的疼痛就靠主恩典覆庇而度過，猶如保羅求主挪開那刺，我也向主求--如果可以，求主為我完全挪開這種惡意評價的刺，但主告訴我—「我的恩典夠你用，因為我的能力是在人的軟弱上顯得完全（林後 12:9）」。

 

　　學習面對學生評量，雖然疼痛，卻值得！我們可以學習主耶穌的柔和謙卑，試著開放心胸，一面思考，也一面禱告問主—課程是否有需要調整之處，學習接納異質的聲音，不要怕調整，靠著主的恩典與智慧面對，並且堅定地相信—護理教育工作是主委任託付我們的工作，主必賜下相對應的能力給我們，在不足處，倚靠主，與主一同負軛，主的擔子是輕省的，我們要常常到主那裡支取能力，必能得享安息及輕省。

 

　　「凡勞苦擔重擔的人，可以到我這裡來，我就使你們得安息。我心裡柔和謙卑，你們當負我的軛，學我的樣式，這樣你們心裡就必得享安息。因為我的軛是容易的，我的擔子是輕省的。」（太11:28-30）

 

　　此外，面對新世代學習者的特質—期待被讚美及肯定、對於科技化訊息敏感度高、視覺化、有主見、敢表達、尊重多元文化差異及歧異性、自信過多或不足、耐壓不足、害怕犯錯、學習動機不足、不能容忍延遲…等等，教師需要因應學習改變所需新的教學典範，從「以教師為中心」轉變為「以學生為中心」，避免僅使用權威或演講型或教練型教學，加入促進者或協助／授權者之教學風格，幫學生搭橋—在學生既有的知識技能上面架接、媒合，觸發對其有意義的學習機會，以提升其學習動機，引發其自主學習，也可混合加入同儕合作學習、創新教學策略，催化產生正向的學習經驗。試著想想—學生跟我們一樣，也常常會有覺得自己做不到的時刻，面對因學習而生的挫折，而將惡意回饋丟向我們，這類學生可能很需要我們的陪伴，而非與之對立產生衝突，就像主陪伴我們、與我們一同負軛一樣。

 

　　最後，禱告求主幫助我們從更高的角度，來看護理教育工作的意義與價值—為了成就下一代的護理專業人才，倚靠主輕看這些至暫至輕的苦楚，成就主在護理教育至善至榮的意旨。