回顧以往的教學生涯中，隨著教育評鑑的要求，課程評量的普遍性與重要性與日俱增，由於它也是教師考核的參考指標之一，如同前文靜姝老師所提，有不少教師對課程評量既期待又怕受傷害，甚至可能有些負面的認知，認為是對教師個人價值的評判。曾看過有老師擔心學生給自己評分低而不敢得罪學生，或給予學習成績高分來拉攏學生，可惜這些負面的效應，帶偏了課程評量的實質意義。

　　感謝神的真理教導我們如何看待自己：

　　「我們原是他的工作，在基督耶穌裏造成的，為要叫我們行善，就是上帝所預備叫我們行的。」（以弗所書 2:10）

　　「凡事不可結黨，不可貪圖虛浮的榮耀；只要存心謙卑，各人看別人比自己強。」（腓立比書 2:3）

　　以上兩段經文引導我們對課程評量有正確的看法：以「幫助我可以教得更好」取代「這評量代表我的教學價值」。

 

印象最深刻的評量

　　民國79年，我研究所剛畢業，在醫院工作之餘，新兼任了一門護理課，教二專的護理學導論，懷著滿腔熱血，面對二度進修的在職生，巴不得把研究所兩年所學新知，打包傾囊相授。課程設計除了教科書內容，每個單元都添加了許多補充教材，看著認真上課的學生，每堂課暢所欲言、補充資料確實做到講滿講好，到學期結束時，還自製課程評值表，請學生表達學習心得與建議。學生們都很配合，幾乎全班都寫了評語，大部分的人表示看到老師的賣力與認真，讓他們對護理現況增加認知，但其中有十幾份的表達讓我有如當頭棒喝！「老師你教的太多了」、「太複雜了」、「進度太趕了」、「消化不良」、「來不及吸收」…之類的評語，使我認識到自己的問題—以自我為中心的教學，而沒有注意到學生的實際需要，這一次的評值，成為我日後教學最大的提醒與幫助。感謝神！因著祂的愛，這樣的評值並沒有挫敗我的教學熱誠，即使是在不足中，神還是給了我這個“教學生手＂支持與安慰，那年的學生中，有人一直和我保持聯絡，至今成為全國優良護理教師，讓我深深引以為榮。

　　感謝神的話成為我們隨時的幫助，祂造我們每一個人是獨一無二的，並且愛我們到底，我的價值來自於神，並非來自課程評值資料，我可以用不同的角度來看待~它幫助我看見學生的需要，是使我教學更精進有效的工具。

 

 

參考文獻

Rotter, B. (2019). Course evaluations do not equal one’sworth. Journal of Christian Nursing, 36(2), 126.https://doi.org/ 10.1097/CNJ.0000000000000603