護理照護乃以「關懷」為核心，啟始於對病人所受病痛之同情共感，並能進一步運用護理照護專業知識與技能，協助緩解病人因疾病或治療所產生各種身心之不適。如何能設身處地的同感於病人之疾苦，是需要學習的；因為我們慣於以自身的經驗為依據，來判斷他人的狀態。此種以病人為中心的思考習慣，是需要練習才得以建立。關懷倫理學家NelNoddings（1984）提出，「關懷」的學習原則，其中一項即是教授老師的以身作則。學生須能體驗，或者看到關懷的實際行動，而在潛移默化中，展現符合病人需求的關懷照護行為。

　　然而，並非每一次的關懷行動，都能獲得接受照護者的認同或感謝。有些病人可能會因為得不到想要的幫助而對提供關懷者產生抱怨，甚至發怒。況且，一般護理照護負荷是十分沉重且複雜的，需同時應對7至8位以上病人的照護需要，連同家屬的要求，甚至還有來自醫療團隊配合之需要，對每位護理人員都是精神、體力、及耐力的考驗。而護理臨床教師的負荷，並不亞於臨床護理人員，依照單位屬性及護理人員組成背景之不同，老師可能須同時兼顧7位學生及他們所負責照護的7位病人，如何保持在照護或臨床指導過程中，不至情緒失控，持續展現對病人照護及學生學習上應有的關懷，實為一大考驗。

　　《Applying PRACTICE to Educate Nursing Students》一文的作者Dr. Wong （2018）以「PRACTICE」每個字母為首，提出了得力的源頭，乃是連於元首基督。透過禱告、讀經、肢體連結、團隊合作、相互扶持及自我省思，讓自己與上帝同行。在聖靈的充滿下，得以突破個人的侷限，對病人或學生，持續展現由天父而來的關愛。眼睛所見，總能聚焦於病人或學生的需要，且由於聖靈的引導，我們更能同感他人的需要，而收穫付出後來自對方的感念回饋。如以弗所書3：14–20所言「因此，我在父面前屈膝，（天上地上的各家，都是從他得名。）求他按著他豐盛的榮耀，藉著他的靈，叫你們心裡的力量剛強起來，使基督因你們的信，住在你們心裡，叫你們的愛心有根有基，能以和眾聖徒一同明白基督的愛是何等長闊高深，並知道這愛是過於人所能測度的，便叫神一切所充滿的，充滿了你們。神能照著運行在我們心裡的大力充充足足的成就一切，超過我們所求所想的。」

　　在我國，基督信仰不若美國普遍，對於非基督徒的學生，是否合適使用「PRACTICE」的原則？我個人認為，我們可讓學生知道我們維持關懷熱情的力量來源，藉此見證基督信仰對我們教學上之影響，引導學生一起經歷禱告的恩典。在筆者過去的經驗，主動邀請學生一起禱告，幾乎沒有被拒絕過。我們可為每一位所指導的學生禱告，讓聖靈動工，甚至可主動邀約學生到教會。至於學生的反應如何，只管交託在上帝手中。對學生而言，身為老師的我們，是握有護理專業知能權勢的人，我們對學生有極大影響力。願上帝幫助我們，在臨床指導與學生的密切互動中，能有美好見證，靠主持守對不同狀態與情況學生的愛與實質的關懷，以觸發他們想要認識上帝的動機。也賜給我們膽識與敏銳的靈，不漏失任何一位有意尋找上帝的靈魂。