詩篇111：10「敬畏耶和華是智慧的開端；凡遵行祂命令的是聰明人。耶和華是永遠當讚美的！」在 創世以先，神已經揀選了我們成為蒙恩的基督徒護理教師。反觀，在學習之路上，身為基督徒護理教師的我們應該透過那些教學策略來引領學子？我想最有效率的方式乃是懂得在教學過程中依靠 神，藉由祂來 啟示我們應當如何成為一名具生命影響力的教學者。基督徒的教育要先以聖經為根基，藉由聖經使我們堅固內在的信仰、澆灌我們屬靈上的需要，建造並豐富我們的生命。聖經中耶穌被門徒稱為「夫子」，即是現今「教師」之意。上帝透過傳講、施行神蹟等，啟示我們一生中所應遵行的誡命。保羅在提摩太後書3：16－17「聖經都是神所默示的，於教訓、督責、使人歸正、教導人學義，都是有益的，叫屬神的人 得以完全，預備行各樣的善事。」因此，無論是教導與基督相關知識，亦或是護理專業素養建造上，聖經上的話語應可作為我們教學理念的核心。

我們愛，因 神先愛我們

    佛羅倫斯．南丁格爾（Florence Nightingale, 1820-1910）是護理界公認的現代護理學奠基者。南 丁格爾女士因著回應上帝所賦予她需要走入人群來 服事的呼召，踏入克里米亞戰役的前線，去照護一 群受傷的士兵。當時的護理師並不被外界所看重，甚至被視為與卑微下女無異的工作。然而，南丁格爾女士並未看重當時外界對護理工作的評價，而是單單將眼目聚焦於上帝的呼召。當她深入前線，在照護傷兵過程，不僅改善了護理作業流程、環境，更是將神的愛注入在前線作戰的將士身上。約翰一書4：19「我們愛，因為 神先愛我們」，上帝因著愛我們，讓祂的獨生愛子耶穌基督，擔當我們的罪，被釘死在十字架上，並從死裡復活，戰勝死亡，讓我們得著永世的盼望，這愛何其廣大且深厚。因此，南丁格爾女士遵循上帝的榜樣與教導，去愛每一位患者，縱然白天照護工作已經耗盡了體力，但她仍每晚提著夜燈一一去巡視、關愛他們，如同 神 愛我們一樣。

學習承接愛的呼召

    南丁格爾女士承接了上帝而來的呼召，在克里米亞戰役中，透過護理照護中愛的實踐，回應了上帝的呼召。身為基督徒護理教師的我們，應當如何學習南丁格爾女士的精神，也能將這份屬天而來的 愛融入在教學場域中呢？如果無法教導學子學習應 如何「關愛」，護理所執行的內容也就失去了溫度與意義，護理照護將喪失療癒的能力。台灣目前護理教育體制多元，當中可分為專科教育、技職體系與大學體制等類。這當中以專科學子年齡最輕，在專業建造過程中學習如何關愛臨床病患的同時，他們本身也正處在仍需他人（如父母、教師）關愛的成長階段。因此，每當我在教授新班級之際，總會向上帝禱告，懇求主帶領我在教學中，除了建造學子應具備的婦產科護理學專業知識外，也呼求主讓我有愛學生的能力，使得他們在年少離家求學時獲得關愛，進而懂得愛人。幾年下來，曾有位學生問我，為何要如此耐心地愛他們。猶記當時，我的回答是：「因為 神愛我」。這份由天父而來的愛與感動，使我有愛人的動力，也引領被教導的學子從教師生命的見證中學習愛人。

神的愛並無分別

    路加福音23：42-43「就說：耶穌啊，你得國降臨的時候，求你記念我！耶穌對他說：我實在告訴 你，今日你要同我在樂園裡了。」上帝的愛對人並無分別，無論是門徒或是一同將被釘死在十字架上的罪犯，祂一一都看顧。教導學子的過程也是一樣，每位學生的程度、背景、優缺點均不一樣。身為教師的我們，不應單以「學習成效」作為衡量好壞學生的標準。曾有位不懂努力的學生，在三年級接受專業學程領域課程中被我所教；課堂中這位大男孩依照過往的學習習慣，在課堂中常常出現遲到、睡覺 等狀況。從同學口中得知該生必須依靠工讀金來養活自己，因為晚睡緣故使得他在學習成效、上課狀況頻頻被授課老師關切。得知此狀況後，我主動在課後私下找該生完成課後補救教學。為提升他的學習成效，補救教學策略上我應用了概念圖方式，使其可以快速地理解、有效地做好重點整理。課後，我也常以他表現很棒為由分享辦公室的點心給他。幾次下來，發現他不再遲到、睡覺，不但如此，上課中，他也開始會發問或是回答提問的問題。學期結束時，他靦腆地跟我分享，他很感謝上帝帶領我成為他的授課老師，使他重新燃起對書本知識上的渴求。

愛，是需要練習的

    約翰福音13：34「我賜給你們一條新命令，乃是叫你們彼此相愛，我怎樣愛你們，你們也要怎樣相愛。」愛，是需要練習的！尤其網路新世代的學 子，因為習慣於網路中的虛擬互動，加上世代隔閡 緣故，使得年輕的學子不懂得如何關心他人。因這緣故，造成社會大眾許多人對於新世代的看法上產生誤解，時常將「冷漠」、「缺乏社交禮儀」等名詞冠在他們身上。護理是一項時常需與人互動的工作，故每位學子在畢業前均被要求應具備「關愛」的護理核心素養。在新聞報導中也曾提及，護理師在對待病患態度不佳，以致被家屬或病患投訴的議題。在我擔任臨床主管一職時，單位中的護理師也曾因忙碌而面露難色，以致被病患誤解而投書的情況。我們認定護理是項專業而非服務業，我們需有超越一般服務業對顧客的關懷表現，護理的關懷是具備療癒能力的，是以專業知識為根基的關懷。此種專業性關懷能力要如何培育？如果「關愛」僅強調理性的訓練，想必很快會被臨床忙碌、自我的情緒所摧毀。學生需對關愛有情感上的體悟，他們需要看見愛的行為與體認被愛的感受。因此，在教學過程中我更愛將聖經上的話語帶入教學，透過聖經上所教導的話語，成為建造護理專業態度的橋樑。中西文化上的差異，使得我們羞於將關心、關愛的話語表 達出來。無論在教學活動或是課後學生來訪，總習慣在結束後跟學生道出這句話「上帝愛我們，加油喔！」雖然學生並非基督徒，但學生卻也開始懂得回饋；從原本對人漠不關己的態度，轉而會分享盡其 所能關愛他人的過程。在我們互動過程中，我看見了神在我們彼此中動工。祂在創世之前就愛我們，使得我們這群基督徒護理教師將愛轉傳在學生或是教學工作中。藉由這樣良善的循環，逐漸融化學生內心那道冰冷的牆垣，讓他們也同感到上帝同在的美好，而開始同理他人需要、同感病患之苦，練習著應該如何以基督的愛去愛人。慈愛的天父，孩子感謝祢如此地深愛著我們，並賜予每位基督徒護理教師有這樣美好屬天的位份，讓我們能夠成為祢愛的管道，將神的愛傳遞給學生、臨床病患與需要的人身上。在我們教學之路上，求祢啟示我們應當如何行，光照我們前面的教學工作，使我們能延續南丁格爾女士的精神，用上帝所賦予給我們的愛去澆灌每一位護理小樹苗，成為病人眼中的祝福。