專業的發展取決於知識的建造、傳承及運用，能將專業知識應用於臨床實務上是護理專業發展的終極目標。這過程須仰賴教學者的引導才可促成，因此教師被賦予極重的責任。箴言15章4節「溫良 的舌是生命樹」，教師無論是在傳遞知識過程中，或 是行為的表現上，均可以成為護理學生們心中的楷模。現今大學生活對許多學子而言，因著欠缺學習動力、失去了生命目標等原因，而讓自己在求學過程中渾渾噩噩遊蕩四年。尤其對一些聰明、讀書不困難的孩子來說，要及格一點也不困難，只要跟老師和平相處，學習按部就班，配合的完成作業或是考試，即可讓自己在求學之路平安過關。

    學記記載：「善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。」無論是學子或是教師，一旦學習或教學失去了準則與方向，正如一群住在加利利的門徒，西門彼得、安得烈、雅各與約翰等人般，整日庸庸碌碌地過著打魚維生的生活，這樣的生活也正是現今世代人生寫照。如果在護理專業養成過程，無法激發學生求知欲望及對護理專業的嚮往，亦或是教學者失去了教學的熱誠與動力，無法成為學生學習護理專業的模範與引導，無論教育者或受教者，都將枉費生命，毫無所成。在還沒真正認識主以前，我記得有位認真且聰明的學生，無論在專業知識的學習或是技術的演練上，對她而言皆可輕鬆駕馭。但是，她卻跟我分享不知道學護理的目的是甚麼？她不知道人生的目標是甚麼？活著的意義是甚麼？她問我大學畢業之後的護理專業生涯，要如何渡過呢？這位學生的提問讓我對於教學工作的內涵與意義重新省思，我的教學除了滿足護理師執照考試外，還缺少了什麼？我所教導的學生是否能成為具備服務熱誠與專業的臨床護理師？

    以斯帖記4章14節「此時你若閉口不言，猶大人必從別處得解脫，蒙拯救；你和你父家必致滅亡。焉知你得了王后的位分不是為現今的機會嗎？」神所賜予基督徒護理教師的位份，不就是要協助學子在求學過程中獲得專業知識與技能外，更要將基督對人類的關愛導入於教學中？身為基督徒教師的 我們，要勇敢承接神所對我們的呼召，在教學之路上，學習以斯帖勇於承接呼召的精神，帶領學子在專業建造之路上，將基督愛人的心志導引入學生的內心，使他們成為臨床病人的祝福。

    耶穌用了三年半的時間與門徒共同體驗人生苦難，門徒才領受到順服的意義。藉基督帶領門徒學習的意涵中，我體悟到自己應該更委身在神面前，透過自己生命上的見證，無論是專業知識或信仰的傳播，我都當竭力為主殷勤做工。對於基督徒教師角色及定位，我當謙卑祈禱尋求主對我在教學上 的旨意是什麼？如果我們都清楚自己生命導向的目標，在護理的教學中，以神的引導作為護理教學的根基，才能帶領學生朝向得以展現個人生命價值的目標前進，努力裝備自己的專業知識與技能，讓自己有機會成為他人的祝福。