台灣護理人員福音協會 Nurses Evangelical Fellowship of Taiwan

護福期刊-護福241期-2023年12月

耶穌是我們最好的教師

作者：■文／黃惠美 RN, 門諾醫院內科加護病房護理長發佈時間：2024-08-29

臨床教師是指在醫學、護理或其他醫療領域中，具有豐富臨床經驗和專業知識的專業人士，他們的主要任務是指導學生在實際臨床環境中學習幫助他們將理論知識應用於實際患者護理或治療中。有別於學校的教師，臨床教師通常服務的場域是在醫院或其他臨床機構，負責指導學生的臨床實習，並提供專業的指導和反饋（Smith & Johnson, 2022）。

護理臨床教師的使命是培養優秀的護理專業人才，並傳承護理的核心價值觀，這需要具備卓越的臨床經驗和教學技能；同時保持不斷學習的態度。臨床教師們的辛勤工作和奉獻精神將為護理專業的未來奠定堅實的基礎，是醫療事業的發展不容忽視的力量。以下提出作者對護理臨床教師使命與傳承的看法。

使命一：培養優秀的護理專業人才

護理臨床教師的首要使命是培養優秀的護理專業人才，在臨床實習中引導學生運用理論知識，培養問題解決能力，並提供即時的指導和反饋（Johnson & Williams, 2019）。現代護理要求專業知識、臨床技能和人文關懷的結合。護理臨床教師需要將最新的醫學知識和護理技術傳授給學生，同時引導他們發展扎實的臨床技能。研究顯示，臨床教學中的實踐體驗對學生的專業成長至關重要（Smith, 2021）。

使命二：傳承護理的核心價值觀

護理的核心價值觀包括尊重、關懷、責任和合作。這些價值觀不僅僅是護理專業的基石，也是提供優質護理的關鍵。護理臨床教師應該通過自身的言行舉止，將這些價值觀傳遞給學生。他們應該教導學生尊重病患的需求，展現關懷和同理心，並擔當起對病患生命的責任。此外，合作與團隊精神也是現代護理中極為重要的價值觀。臨床教師應該引

導學生在多職業團隊中協作，提供全面的護理服務（Brown & Williams, 2018）。

使命三：使命的傳承

護理臨床教師的使命傳承需要跨越時間的考驗。優秀的臨床教師應該不斷學習，保持與時俱進的醫學知識和教學技能。護理臨床教師應能運用創新的教學方法，引導學生適應現代醫療環境的挑戰。此外，臨床教師還應該培養學生的自主學習和持續專業發展的能力，使他們成為終身學習的實踐者（Jones & Gates, 2020）。

現今臨床教師的教學挑戰

臨床教師在現今的醫學和護理教育中扮演著關鍵角色，但同時也面臨著各種挑戰。這些挑戰影響著他們的教學效果、學生的學習體驗以及整體醫療教育的品質。而現今臨床教師常面臨的挑戰陳述如下：

一、技術和知識的迅速發展

現今醫學和護理領域的知識和技術日新月異。臨床教師需要不斷跟進新的醫學發展，將最新的醫學知識傳授給學生。這需要不斷的自主學習和專業發展，以確保教學內容的準確性和實用性（Chen et al., 2021）。

二、學生多元化的需求

學生來自不同的文化背景、教育水平和學習風格。臨床教師需要適應這種多樣性，並針對不同的學生群體制定適合的教學方法。這包括了文化差異及不同年齡層次的學生需求（Smith & Johnson, 2020）。

三、臨床環境的複雜性

現代醫療環境變得越來越複雜，包括了新興的醫學技術、電子醫療記錄系統以及多學科團隊合作。臨床教師需要將這些複雜性納入教學，幫助學生理解並應對現實臨床挑戰（Jones & Smith, 2019）。

四、教學資源的限制

在一些教育體系中，教學資源可能受到限制，包括時間、財務和設備。這種限制可能會影響到臨床教學的質量和學生的學習體驗。臨床教師需要找到方法來克服這些限制，提供高質量的教學（Adams & White, 2018）。

臨床教師在現今的教育環境中面臨多方面的挑戰，需要持續學習、與時俱進，他們本身也需要有學習的榜樣，而耶穌基督是臨床教師最好的學習榜樣與典範。

向耶穌基督學習領導與教學方法

耶穌基督是古代的偉大教師，他的教學方法不僅在當時的門徒中傳承，也對現代教育體系產生了深遠影響。耶穌基督領導門徒的教學方法與現代臨床教師的教學方式兩者之間其實是相似性，以下是耶穌當時教導門徒時的方法：

一、慈愛與同理心

在聖經約翰福音13:34中，耶穌說：「我賜給你們一條新命令，乃是叫你們彼此相愛；我怎樣愛你們，你們也要怎樣相愛。」這顯示了耶穌對愛的強調。現代臨床教師也應該擁有慈愛和同理心，理解學生的需求，建立起師生之間的信任和尊重。

二、問題式教學

耶穌經常使用問題來引導門徒思考，例如在馬太福音16:15，祂問門徒：「你們說我是誰？」這樣的問題激發了門徒的思考，使他們更深入地思索耶穌的身份。現代臨床教師也使用類似的方法，鼓勵學生提問，引導他們自主學習和思考。

三、生活化的教學比喻

耶穌經常使用生活化的比喻來教導門徒。例如，在馬太福音13:3-9中，他講述了撒種的比喻，使抽象的概念變得具體而易於理解。現代臨床教師也使用案例和實際經歷來幫助學生理解抽象的醫學知識。

四、個別化的關懷

耶穌基督對每一位門徒都有個別化的關懷。例如，在路加福音19:5中，他對撒該說：「⋯撒該，快下來！今天我必住在你家裡。」這樣的關懷使撒該深受觸動，改變了他的生命。現代臨床教師也應該對每一位學生個別關心，理解他們的需求，幫助他們克服困難，實現自己的潛力。

護理臨床教師的使命與傳承與耶穌基督的教學有著顯著的相似性。他們都強調了專業技能的培養、核心價值觀的傳承，以及學生自主學習的重要性。這些共同點突顯了教育中普遍適用的價值觀和原則，這些原則也是作者擔任臨床教師20多年來一直學習遵循的依據，耶穌是我最好的老師；也是所有臨床教師的教師。秉持基督的愛，透過言教與身教，得以在學生心靈深處種下慈愛、同理心和責任感的種子，培育具備療癒能力的護理專業人才。

參考文獻

Adams, R., & White, B. (2018). Overcoming resource constraints in clinical teaching. Journal of Medical Education, 52(4), 378-385.

Brown, S., & Williams, J. (2018). Promoting empathy in nursing students: A literature review. Journal of Nursing Education and Practice, 8(10), 34-39.

Chen, L., Evans, R., & Anbari, A. B. (2021). Challenges in clinical teaching: A national survey of medical and nursing educators. Medical Education Journal, 55(8), 789-795.

Johnson, B., & Williams, R. (2019). Enhancing clinical teaching in nursing education: A review of the literature. Nurse Education Today, 79, 93-97.

Jones, C., & Gates, M. (2020). Fostering professionalism in nursing: The role of nurse educators. Journal of Professional Nursing, 36(4), 244-248.

Jones, P., & Smith, A. (2019). Preparing students for the complexities of modern clinical practice. Medical Education Today, 45(2), 167-175.

Smith, A. (2021). The evolving role of clinical nurse educators: Challenges and opportunities. Journal of Nursing Education, 60(5), 280-285.

Smith, J., & Johnson, A. (2022). The role of clinical educators in health professions education. Journal of Medical Education, 45(2), 123-135.

Smith, K., & Johnson, M. (2020). Meeting the needs of diverse learners in clinical education. Journal of Nursing Education, 59(6), 325-330.

返回文章清單

異象：結合基督信仰與護理專業。使命：挑戰基督徒護理人員-回應上帝的呼召，在專業上委身於基督，向病人、家屬與同仁見證上帝救贖的愛。

護福期刊-護福241期-2023年12月

耶穌是我們最好的教師

作者：■文／黃惠美 RN, 門諾醫院內科加護病房護理長發佈時間：2024-08-29