老師，謝謝你沒有放棄我
作者：■文／張慎儀Shen-Yi Chang RN, 耕莘健康管理專科學校講師 發佈時間：2024-10-31
不放棄每個靈魂
聖經上說「我實在告訴你們，這些事你們既作在我這弟兄中一個“最小的身上”，就是作在我身上了。」（馬太福音25章40節）
我是一位精神科臨床教師，精神科病人是相對弱勢的一群，他們常常被社會所鄙視，以致多數人被迫自怨自艾的孤獨過一生。當我在臨床照護教學中感到喪氣無助時，神總提醒我說，我把最弱的、最沒有價值的交給你，而你所教導學生在精神科病人身上所給予的關心與照護，就是做在我身上。每每想到，自己是這樣的微小，竟然有機會服事 神自己，心中充滿了感恩。
與聖靈同行面對挑戰，辨識學生的需要
根據柯林斯英語辭典的定義，挑戰是『需付出大量的努力及決心面對的困難的新事物』。想起過去帶實習學生的艱鉅挑戰…「老師，教師節快樂！我要轉到醫學中心急診工作了，那裏的磨練比較多，謝謝你，當時，你沒有放棄我。」正在工作混亂之際，心神不定，還有line打擾，手機line突然簡訊中傳來上方訊息，安慰感充溢全心。
三年前實習下班，我和學生都換下實習服，一起走，預備要出醫院大門互道再見時，我順口多問了一下，「你還好吧！見你實習都在打瞌睡，不怕實習不過？怎麼了？睡不飽？」185公分高個壯碩的大男孩，皺眉一臉無辜地看著我說：「失戀了！」。
我天不怕地不怕，就怕帶實習時學生失戀，這可是件大事，失戀等於失去自我，等於吃不下睡不著，等於我要帶著一個遊魂實習，學習照顧病人，天啊！主啊！別給我這樣的磨難與煎熬…
原本想當作沒聽到「失戀」這兩個字，但接受精神科訓練過的耳朵和心靈，馬上雷達響起，辨識出這個求救訊號。思考兩秒後，我告訴這男孩說「來，說給我聽聽，怎麼回事？」。我倆索性就坐在醫院大廳內，全家便利商店前的候診大廳椅子上，聽他說說故事的經過……就在你問我答、我問你答的過程中，時鐘已轉了兩圈。
院外的天色也由晚霞轉為月亮高掛，肚子也飢腸轆轆，但捨不得中斷他積埋許久的感受與想法。身邊走動下班的醫護人員們早已離開，但，大男孩熱切的眼神與期待被傾聽的模樣，讓我顧不得回家，安靜聽他述說故事，一邊安慰他，讓彼此臨在的此刻，安頓漂泊受傷的心靈。互道再見時，我再次囑咐大男孩，記得吃，也好好睡一覺，別多想，明天八點準時進病房。
搭上公車的我，紛亂的思緒仍充斥在腦中，太多的資訊還來不及處理，疲累的身體想告訴自己，別再愚蠢的陪伴了，吃力不討好…但，牛般固執的腦卻又告訴我，雖然身體很累，也超過一位實習老師所該付出的心力與時間，但，我知道這是一件值得而正確的事。
這些帶領學生的經歷，讓我聯想到提摩太後書4章7-8節，「那美好的仗，我已經打過了；當跑的路，我已經跑盡了；所信的道，我已經守住了。」
謝謝主對我的磨練，讓我面對種種挑戰，練習與聖靈同行，辨識學生的需要，若今日學生能從我的行事為人，見到些許主耶穌美好的反應，而渴望認識那愛的源頭～主耶穌，我的心中將會充滿感恩。
倚靠 神接住護理教師的使命
使命是「一個人在這個世界上存在的目的和意義」，對護理教師而言，我的使命是什麼？我可以創造什麼價值？什麼是成為神國僕人屬靈的價值呢？這是常圍繞我心頭捫心自問的問題…
我問我自己，17歲的我知道內心的志趣及想望嗎？當時的我，就決定要當一位「犧牲自我照亮他人」護理師嗎？當然不，17歲的我正在念普通高中2年級，最多只清楚自己適合念自然組，雖然理組的學科也念的普通，但我對生物還算有點把握，對人也有興趣，但其他的，我也是索然無知…
當我遇見專二17歲的導生懵懵懂懂、還不清楚自己的未來志向的階段，我常常提醒自己—此階段的懵懂無知是常態，需要陪伴及等待。因為過去的我也是邊走邊看、邊念邊體會、慢慢察覺自己喜歡和擅長的事，由迷迷糊糊，逐漸走向慢慢清晰的未來。
「護理」並不如想像中好念，曾有家長在電話中以輕鬆口氣詢問我說，「老師，護理不是很好念嗎？」我聽到這樣的問句，會認真而仔細地說道：「護理一點都不好念，除了低年級的基礎科學，例如：生理、解剖、微生物、免疫學、心理衛生及護理概論，再加上要通過二年級的基本護理學及實驗，才能通過進入醫院實習的門檻。通過基本護理學實習，才真正認識何謂疾病與健康？才更接近人生的悲歡離合生老病死！更不要談到高年級⋯」講到這裡，家長們才恍然大悟的說：「難怪，我看我家小孩念的很辛苦，很認真念，但又不是很懂，成績也⋯」
懵懂的孩子、憂心的父母與倚靠神的老師
二年級期中考結束前，導生家長急急忙忙地打電話和我約時間，他們夫妻倆特地驅車由台北至宜蘭校區找我懇談，憂心忡忡地想知道寶貝女兒成績一直吊車尾的原因。隨著會談時間越來越近，我心中愈來愈緊張，身為班級導師的我，心中浮現太多的不確定，此次談話似乎將和家長一同決定這女孩的未來，內心沉重感一直揮之不去。為此，我每天都向 神禱告，告訴 神我的壓力，請祂主導我們的會談，讓聖靈在會談中掌權引領這位--親手原創的寶貝女孩的未來。
會談當天，平時說話霸氣主導的父親還未等我暖場完，就單槍直入提問，「張老師，想請問一下，我家宣宣能不能念護理？若不能念就隨便她好了。妳發給家長群組中宣宣有兩次小考成績是零分，我問她為什麼沒有上網練習，為什麼沒有送出複習練習的小考分數？她竟然回我，當時網路不穩定沒有送出成績，所以是零分。我氣得立刻打了她一巴掌，老師你說，這是不是不負責任？這是不是隨便編出來的理由？」
爸爸咬牙切齒開門見山地道起當時景況，那巴掌就彷彿是向我甩過來的…我的呼吸倒抽了一口，頭暈目眩，還找不到合適的話回應，淚眼汪汪的媽媽就接著說：「老師，宣宣從一年級到宜蘭念書，我們夫妻倆就全力全心支持她，她也在學校交到了很好的朋友，說也奇怪，她總是告訴我，沒辦法定下心念書，總是東想西想，不知道時間浪費在哪裡？自從上學期成績不及格學分很多之後，我總是請她假日帶書本回家複習，爸爸和我甚至花時間陪她一起讀書，就是想知道，定下心讀書，有這麼難嗎？她人在學校上課時，也不知道人在心在不在？」
面對這對無奈、憂心又深愛孩子的父母，憂心講述近20分鐘後，我記起上帝託付我的導師職分，鼓起勇氣開口說，「我深深的感受到你們對宣宣的愛及期待，也看到你們夫妻倆的同心討論和付出，真是不容易，我深深地被感動，我也有正值青少年的兩個兒子，我完全理解⋯」。我默默的遞上拭淚的衛生紙給宣宣媽媽，接著說：「好不好，給我一點時間了解宣宣遇上什麼問題，她看起來是個很有自己想法、很聰明的孩子，我想目前這樣景況，她也很痛苦，讓我們一起幫忙她，嘗試找到現在生活中的新方向和重心，若這新方向並不是護理，也沒關係，我們當成人的師長和父母就是必須陪伴我們的孩子，協助指引她們走向屬於他們天生被創造的任務和使命中，不擔心，我們一起來，給我們一些時間⋯」
之後，宣宣多次帶著眼淚、痛悔和我深談後，開始在每堂課做筆記、詢問上課不明白之處，接著我們會一起找答案。逐漸我在彼此的互動中，見到宣宣積極調整自我的態度，雖然進度慢，但是方向和目標至少是明確的，就這樣，我們用彼此都能理解而相互接納的方式，建立信任的師生關係，我懂她，她也信任我。
在寒假重修基本護理學後，宣宣媽媽私line我：「老師∼妳好，宣宣昨天說她重修基護過了耶！我們都很開心，謝謝老師的支持。」我回送了一個讚的貼圖，接著說：「我知道！為她開心。我就說，她一定做得到。」宣宣媽媽回送我一個小愛心，我立即追加：「下學期繼續加油，保持積極學習的態度，成功大門會為她而展開，宣宣會越來越有自信，長成一個很棒的孩子及成人，我們就是繼續鼓勵支持歐！」宣宣媽媽回：「感動，謝謝老師對孩子的信任鼓勵」，我也立即回應肯定：「父母的支持和鼓勵，也同時重要。」宣宣媽媽為我們的對話下了結論：「三方進行才有收穫，謝謝老師。」
雖然在手機螢幕上只有短短的幾句對話，但是，透過師生家長相互配合，加上 神巧手巧妙「塑造」，讓原先硬化、無自信放棄而沮喪不堪的人心，找回了存在的價值與盼望，讓我們都成為 神手裡的「精品與傑作」，我想，這是我擔任護理教師11年慢慢摸索出—「倚靠 神接住護理教師的使命」吧！
相信神、倚靠神
擔任護理教師，雖然我還是面對許多挑戰，沒有為學生捨上性命的大愛，也還是會被不懂事的學生及不講理的家長惹生氣而哭泣流淚，但我相信「成為護理教師，是 神對我的命定和呼召」，羅馬書11章29節「因為 神的恩賜和選召是沒有後悔的。」因神的選召，我願回應～主，我在這裡，請，差遣我！