(一) 覺察個案的靈性照護需求：靈性健康與靈性關懷教育的實施對提升學生的認知與實踐能力至關重要，尤其針對各科護理的課程皆需要融入靈性護理的概念，使學生能學會評估不同個案族群、科別、年齡層的靈性需求。透過全面且具體的教育和臨床指導，護理學生的靈性關懷認知與實踐將獲得進一步提升，從而為患者提供更全面的護理服務。
(二) 榜樣行出的力量：基督徒的護理教師在教育學生時，不僅傳授知識與技能，應該以自身的言行成為學生學習的樣式，培養他們對靈性關懷的認識與實踐能力。如同聖經所言：「務要牧養在你們中間神的群羊，按著神的旨意照管他們；不是出於勉強，乃是出於甘心；也不是因為貪財，乃是出於樂意；也不是轄制所託付你們的，乃是作群羊的榜樣。」（ 彼得前書 5:2-3）。護理不僅是技術性的照護，更是對病人全人的陪伴與支持。因此，護理教師應引導學生看重每一個生命的獨特性，尊重並理解病人的靈性需求，並竭力為有需要的人提供靈性關懷，讓他們在身、心、靈的層面都能得到實質的安慰與支持。
(三) 靈性關懷經歷內化後，對護理的委身與傳承：當學生親身參與並實踐靈性關懷行為時，他們將不再只看到個案生理層面的需要，也不只有大量學習護理技術操作，而是能夠看見個案靈性的需要提供靈性關懷，從細膩的照護過程中體會護理的價值與深遠意義。這樣的經驗將幫助他們建立護理的使命感，使他們在未來的臨床工作中，更有愛心與同理心地對待病人。當學生經歷被老師關懷的經驗時，他們也將學會如何去關懷他人，基督徒護理教師對學生的價值觀與人生觀具深厚的影響，願我們用心培育每一位學生都成為有愛心與專業兼備的護理人員。
參考資料
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