我們教自己所相信的，我們也相信自己所教的；見證人如同雲彩般地圍繞著我們，大家一起為所相信的理念持守著。

拜讀完Dr. Highfield與麗齡老師所寫「我們能教導正直嗎？」的文章，在心中反覆思考，有如腳前的燈、路上的光，帶來明確的教導與提醒。

我在學校負責護理倫理的授課，雖然教了五年，仍感到這是所教課程中最難、挑戰最大的一門課，所強調的不是知識與技能的傳授，乃在價值觀的澄清與專業問題的思辨。看到兩位老師文章中的指引，深得共鳴，謹作以下兩點回應：

 

一、教學情境

在觀念偏差的世代，澄清價值觀需要勇氣也值得喝采，我佩服長庚大學醫學系九十五學年甄選入學以「模擬劇」考品德，也欣賞前文中三位護生在臨床困境中有勇氣作良心抉擇。在教學情境中，我常拿現況實例與學生討論，例如小護士全裸網路徵婚、詐騙集團結合貸款代辦公司詐騙兩百多名護士、執業醫師立委在選舉期間召開記者會公布候選人病歷、醫護人員涉嫌以假住院方式向健保局詐領健保給付⋯等等，一方面聽學生的想法，一方面也表達自己的看法。在其中確實聽到學生有不同的看法，例如覺得全裸招親可增加知名度並不傷人、全球洗錢是政治迫害案件⋯等，有不少需要澄清之處。另外，課程中也以辯論來引導學生思考，例如：「大學生是否應有婚前性行為？」、「校園內是否應設置保險套販賣機？」常常抽到反對的那一方會表明，處於周遭多人同居現況中，讓他們很難辯贏，但在經過更多的討論澄清後，發現真理總是越辯越明。

 

二、教學策略

我相信學習正直是要師生聯手學習才有果效，可透過前文三項教學策略（以身作則，討論校訓／使命宣言及要求學生書寫省思手札）進行：

1.以身作則

教師要先滋養自己的正直，這過程中需要典範也需要同儕，我個人把趙可式老師與陳清惠老師當作學習對象，也感謝自己周遭有多位優秀的同儕可以分享。系上一位正直的國文老師說：「我們教自己所相信的，我們也相信自己所教的」，見證人如同雲彩般地圍繞著我們，大家一起為所相信的理念持守著。前文指出學生不只會記得我們教的無菌技術，更會記得我們的「無菌品格」，我們對學生的影響就像對兒女般，這提醒我們必須更努力也更謹言慎行。

2.討論校訓／使命宣言

護理教育的責任，在於培訓學生成為「稱職」並被病人／民眾與家屬所信賴的護理師。自九十五年起，台灣護理教育評鑑委員會統整出護理畢業生應具備的八大核心素養（professional core values），包含：關愛、基礎生物醫學科學、一般臨床護理技能、溝通與合作、批判性思考能力、倫理素養、克盡職責性與終生學習。此項宣言帶動各校教師們開始檢視與提升本身的素養、並運用策略融入教學落實傳承。目前我在各門課之初會先介紹此核心素養，在過程中也常思考如何教導，再於課程結束時進行評值，作為修正教學的參考，這樣可幫助師生都有清楚的目標，其中我最喜歡強調的是批判性思考能力與倫理素養。曾在某次矯正班級作弊風氣時，有學生表示：「有人說—大學生不作弊就不叫大學生」，我對他說：「不是人多的就代表對，我認為這當然不對，我也在乎你個人的想法，你認為呢？」。

3.要求學生書寫省思手札

為了要求素質，護理科系的老師派給學生很多作業，學生也會從網頁參考複製相關內容來應對，在檢視作業的意義與效果時，我覺得省思手札是一種了解幫助學生最好的作業。Dr. Highfield所建議的每日省思包含：⑴我有實踐美德嗎？⑵我幫助他人多過於傷害他人嗎？⑶我有尊重別人嗎？⑷我是否公平正義？⑸我的團體是否因為我而變得更好？而我是否因為這個團體而變得更好？

前文提到老師對省思手札不用給很多的建議，只要提問題引導他們多些思考，雖然這需花費老師許多的時間，但能增加與學生的個別互動，也能讓學生感受到被關愛。這學期我從中原大學訂購了簡便的學生省思手札，期望能更多增進教學的果效。

詩篇19章第8節說：「耶和華的訓詞正直，能快活人的心；耶和華的命令清潔，能明亮人的眼目」。正直的根基來自於神的話語，在每天忙碌的教學生涯中，願能常與主親近，保有清潔的心與正直的靈。

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