耶穌所做的每一件事都在見證祂來到世間教育的目的

 

教與學的挑戰

 

「教學」包含兩個部分， 不僅是老師要「教到」，學生更需要「學到」。但老師常處於必須「教完」的壓力中，卻忽略了學生是否在過程中有確實學到。處於知識爆炸的21 世紀，多數老師為教不完的課程內容而苦惱，教育部卻持續要求大專院校縮減學分，增加學生自學機會，以培養學生自我終生學習的習性。要如何因應此現象對護理老師而言更是高難度的挑戰。在有限的課堂或實習時數內，要如何才能有效率的讓學生學習到各科的護理照護知識，以下分享Sandra L. Jamison 於2007 年1～3 月發表於Journal of Christian Nursing 的文章，論述以耶穌教學方式為榜樣，學習如何成為合神心意的護理教師。

 

耶穌的教案

 

Sandra在引言中提到，當她在毫無準備的情況下，由醫院急性病房、加護病房、及急診護理工作轉任護理學校老師時，內心充滿了緊張。她的同事鼓勵她毋須過度焦慮，因為每位老師都是由作中學，且目前有許多實證所支持的教學法可增進學生的學習成效。在參閱一本如何運用案例於教學的書籍後（CASES 101: Learning to teach with Cases），讓Sandra想到耶穌的教導方式，以下將陳述Sandra所體會的內容。

 

◎闡明

 

耶穌善用生活中的物品，如酵母、光、鹽、芥菜種等，以類比的方式闡明主題。如此，無論是未受教育的市井小民或廟堂的祭司，皆能瞭解祂所教導的內容。「謙卑」為耶穌常教導的主題，當門徒們爭鬧在天國誰為大時，耶穌以小孩為比喻，提醒若無法謙卑如小孩的樣式，則無法進天國。

耶穌至少用過38種案例於小組或群眾教育。有時祂會當場詢問聽眾對案例意義的瞭解，有時則讓聽眾思考並彼此討論。有時則直接說明及解釋聽眾的問題。身為護理教師，我們常遇到學生藉由案例，很辛苦地學習一些重要的醫療及護理概念，或許我們亦可透過小組討論，掌握案例學習重點，讓學生彼此討論，有助於對一些比較複雜照護概念的學習。

 

◎提問

 

耶穌會透過提問進行教學，進以強化聽眾對訊息的記憶與統整。例如祂曾詢問過的三個問題：「你們哪一個能用思慮使壽數多加一刻呢（馬太6：27）」；「人若賺得全世界，賠上自己的生命，有什麼益處呢？人還能拿什麼換生命呢（馬太16：26）」；「誰是我的母親？誰是我的弟兄（馬太12：48）」。作為護理老師，我們能問什麼問題，以引發學生思考自身的信念與價值觀呢？

 

◎以身示教

 

耶穌與祂所教導的聽眾同住。祂與他們同行，一起用餐，甚至在他們面前進行醫治的工作。基本上，耶穌所做的每一件事都在見證祂來到世間教育的目的：神是誰，神如何的愛人類，及神如何的希望我們能彼此相愛。耶穌用祂的生活教育我們。如Robert Coleman所言：「耶穌是如此的教育家，祂不會讓教學法模糊了祂教學的主題…祂本身就是教學（Coleman, 1981） 。」身為護理教師，我們常用親身示範的方式在示教室或臨床上進行教學，但我們多少時候運用我們的生活表現，來影響學生呢？

 

與主聯結

 

Sandra在文章的最後表示，經由上述的思考，我們應該反問自己，要如何向學生見證神的愛，以及如何用我們的生活回應神要我們彼此相愛的呼召？效法基督耶穌，重點不是用什麼方法教，而是我們實際活出了多少我們所教的內容，我們是否能成為學生學習的模範。正如南丁格爾所述「護理不是技術，你作你所是的」（ 張文亮，1999）。如何才能作得到呢？神裡面有世間所需一切的智慧，如約翰福音15：5所言：「我是葡萄樹，你們是枝子。常在我裡面的，我也常在他裡面，這人就多結果子；因為離了我，你們就不能做什麼。」常連於元首基督，才能使我們有清楚的教學目標與有效的教學方法，由神的角度，引導學生關愛病人。

 

參考文獻

張文亮（ 1999）．南丁格爾與近代護理．台北：校園書房。

Coleman, R. E. (1981). Show them how to live. DiscipleshipJournal, 2 (March/April). Retrieved September22, 2006 at http://www.navpress.com/EPubs/DisplayArticle/1/1.2.11.html.

Depler, T. (2006). Cases 101: Learning to teach with cases.Nursing Education Perspectives, 22, 204-209.

Jamison, S. L. (2007). Called to teach: How did Jesusteach? Journal of Christian Nursing, January-March, 37.