讀完明珍老師所寫的「要我為你做什麼？」一文，激發我個人許多反省。從事教學工作已超過20年，我很少會問學生這種問題，身為護理專業的老師，潛意識中，深信身為專家的我們，當然知道你們應該學什麼，而學生應該要很認真的吸收我們所提供給他們的各種教導。相信當今的老師們，多數有一共同的感慨，我們所教的都是很重要的，為何學生不懂得珍惜，我們內心甚至會忍不住的嘲弄，等到了臨床這些學習態度不佳的學生，就知道辛苦。而耶穌對待一位瞎子，居然沒有自以為是的直接提供視力的救治，卻是先肯定此人的存在，讓他有機會自己說出所需要的。相信在被尊重與肯定的對話後，那位瞎子對所接受到的恩惠更是刻骨銘心，耶穌所提供的正是身、心、靈「全人」照護的典範。

 

尤其在面對成績表現極差的學生，我們會不假思索的認為那是不用功、不認真的表現，接著可能就直接運用威脅的語句，如你會被當掉、你會考不上執照或你會傷害病人等負面的後果，期許能激發學生的正向學習態度。其實如此的作為，僅會使學生更覺得自己沒有希望，進而完全喪失鬥志。耶穌面對一位有需要的人，祂先是以肯定的問候，讓瞎子感受到自己是值得被關愛的，是有存在價值的。耶穌對教導門徒更是常以關愛的方式來堅立他們，在約翰福音21章，描述了耶穌死而復活後，回頭安慰門徒的故事。彼得在耶穌被釘十字架且葬入墳幕後，即失去了方向，只好從操舊業，回去打魚；耶穌不但沒有斥責門徒，為何沒有照祂所說的，先往加利利去等祂（馬太 28：9），反而先幫助一夜打魚一無所獲的彼得，豐收153條大魚，且在岸邊烤魚提供給一夜辛勞的門徒享用，在身體溫飽後，接著三次問彼得：「你愛我比這些更深嗎？」，引導彼得省思自己的信仰。

 

要使學生成為負責任的護理專業人員，學生個人的價值與尊嚴，先要被喚醒，才可能帶出有效的學習行動。學生才是學習的中心與主角，身為老師的我們，應擺脫只想著「應該教什麼」的框架，而從預備學生學習的心態與動機為起始，營造學生主動參與學習的氛圍。