我的護理養成教育是在以嚴格出名的學校完成的，畢業後同學相聚，總會提及當年在校受苦的種種，讓革命感情更升溫了。雖然感激學校養成之恩，也不免反思為何「關懷」的典範，在師生互動間並不普遍？護理學理技術的嚴格要求，源自於對生命的重視和關愛，在學習過程中，若讓學生親身體驗到被了解、被關懷的感受，是否有助於護理之路走得更深遠呢？

楊老師以自身經驗為例，呼應文章中所提曾經接受過同事及老師的關懷，激勵她向著護生，她也要活出一個正向的關懷楷模。筆者在美進修時也曾有過被老師同學關懷的經驗，那是一種被了解、被接納、被欣賞、適時陪伴與鼓勵的美好感受，帶出一種強烈地想「將愛傳出去」的感動延續至今，成為教學、研究與生活上自我督促的動力。

「關懷」是護理的核心價值，誠如作者所言，這不是靠口授傳遞，但關懷行為要能始終如一也不容易。基督徒護理人員知道「關懷」是聖靈所結的果子，我們若能時時儆醒、緊緊跟隨主，必能自然流露出關懷的特質。台灣曾經出現過的幾所基督教醫院護理學校，受到宣教士教師身教影響，不少畢業生一輩子投入護理，甚至退休後仍繼續在社區扶助弱小，發揮「關懷」特質不遺餘力，曾獲得醫療奉獻獎—埔里基督教醫院護校畢業的島阿鳳就是一個例子。

最後想要說的是，在強調關懷行為時，亦不要忽略或拒絕別人的關懷，例如學生對老師的關懷；病人對護理人員的關懷；基層對主管的關懷等等。雖然「施比受更為有福」，但學習接受別人的關懷適時回饋，也是很重要的，從被關懷的經驗也可以檢討自己的關懷行為，還有哪些可以改進之處。