在閱讀成功大學護理學系林靜蘭老師所撰寫的「護理之終身學習」一文與Kroning（2016）的LifelongLearning in Nursing以後，頗有同感，護理專業為了要提供有能力（competent）、安全（safe）及憐憫關懷（compassionate）的照顧，非常需要持續地學習許多的知識、態度與技能。護理是照顧罹患疾病的生命個體，每個人在面對疾病時的反應皆不相同，因為生命持續地在變化，而臨床的情境也不斷地在變化；因此，我們無法用同樣的照護措施及原則去照顧每位病人，從事護理工作我們許多的時候需要從病人及家屬身上去學習如何照顧好他們。在這個照護他人的過程，也會讓我們更深的體會到生命的變化、意義與價值，所以護理是一項以終身學習來培養照顧品質的專業。

我們會勉勵畢業班的學生們：「學海無涯，這四年的學習只是為你們未來的護理工作奠定基礎！這些是不夠用的，一定要持續的終身學習，才能勝任現今複雜的醫療實務工作環境與角色。」這樣的勉勵非常能夠呼應Kroning（2016）一文中所提：「護理學系學生們畢業時，需要了解他們有必要持續的學習，成為一位終身學習者，並且具有廣泛認知學習的策略，持續地被激勵去學習，有效的來處理他們的感受及可運用的資源」。Kroning （2016）強調有效的運用資源，來協助病人處理解決健康的問題，進而恢復健康的功能，特別提出跨專業團隊合作的重要性，蒐集每位團隊成員的知識及尊重每位成員的意見，期望能提供最符合病人需求的照護。這也再次提醒我們必須強化學生跨專業團隊合作的能力，同時很重要的是發展跨專業教育（inter-professionaleducation）的課程設計。今年4月18-20日前往印尼參加第三屆亞洲護理教育國際研討會議，主要的議題是：「優化跨專業教育以改善臨床教育品質」。

會中成功大學護理學系黃美智教授分享跨專業教育（inter-professional education）設計「癌症病人的照顧」課程，其結合護理學、物理治療、醫學、心理及社工學門；教育學生們如何建立跨團隊的合作，提供癌末病人優質的照顧。讓師生們一起教學（teachingtogether）、一起學習（learning together）及一起工作（working together）來訓練他們跨專業團隊合作的能力。課程最後鼓勵學生們做一個跨專業的團隊報告（inter-professional education multi-level group project）來評估同學們的學習成果。這些都與Kroning（2016）所提的跨專業團隊合作的概念相互呼應。

畢業生們踏入臨床工作後，會發現職場充滿挑戰，因應與支持的機制也受到考驗；許多新進護理人員在人生中，第一次目睹了臨終和死亡的過程，他們所面臨的處境是可以理解地，必須學習調整新的方式來實踐自己的信仰。

護理工作所做的每件事都提供我們學習的機會，護理是實務的學科，我們常常從經驗中學習，並且會反思我們下次再遇到同樣的臨床情境時，應該如何處理病人及家屬的問題會更完美，護理是一種需要智慧，且從與人的互動中來體會生命啟示的專業。Kroning（2016）強調只要我們願意敞開我們的心，並且樂於學習，我們不可能學不到專業的知識。身為護理學的教育者，我們應該幫助學生們看見他們周圍有寬廣的學習機會。每天，當我們在照顧病人時，都會學到一些東西，即使需要花些時間，我們才察覺到我們的學習。

從事護理的我們是照顧有生命的個體，藉由與人互動，我們會持續的學習每個生命不同的故事，學習生命不同的變化。護理的終身學習不僅在於專業新知與技能，更重要的是學習生命的成長及如何應用智慧。約翰福音15章5節提到：｢我是葡萄樹，你們是枝子。常在我裡面的，我也常在他裡面，這人就多結果子；因為離了我，你們就不能做甚麼」。神賜給我們生命的靈感，來幫助經歷疾病煎熬的病人，這些都需要我們有顆敬虔的心，常常與神連結，藉著祂的供應來豐富生命，並得著聖靈的感動來幫助他人。

感謝神！本刊在畢業季安排討論「護理之終身學習」，實在深具意義與提醒，六月即將有不少護理畢業生，完成學業步入臨床工作，越發提醒護理教育工作者，必須開啟引導他們，畢業後乃是學習的開始，敞開心胸去學習，把握住周遭許多學習的機會，讓護理專業因為有你我的加入，更具意義與更能彰顯護理的高品質與成效。

 

參考資料

Kroning, M. (2016). Lifelong Learning in Nursing. Journalof Christian Nursing, 33(1), 60. doi: 10.1097/CNJ.0000000000000235