作者Leia Dawn O’Fallon在美國蒙蒂塞洛大學（Monticello University, Arkansas）任教十多年， 於2016年撰寫了「Cherish Our Students」這篇文章，其中敘述有一天，感覺到有些困惑而不知所措，當面對所使用的教學方法，是否對於教學產生成效？在現實的環境中，學生在改變，教師在改變，醫院在改變，書本在改變，而護理專業也在持續的演進，身為教師的我們，常常努力地去趕上改變的趨勢（O’Fallon, 2016）。O’Fallon老師從聖經中，來學習及探索如何成為一位有功效的教師，帖撒羅尼迦前書2：7提到：「只在你們中間存心溫柔，如同母親乳養自己的孩子。」這個比喻說明了使徒保羅，對於受教者充滿著憐恤（compassion）。憐恤（compassion）這個字在維基百科的解釋為「feeling for another」或「feeling as another」，在展現同理心之前，需要心存憐恤（compassion）（Sherlyn, 2018）。曹力中牧師在主日的訊息中，解釋憐恤（compassion）的內涵，同樣強調與他人有同樣的感受，是我們生命中必須學習的功課，我們學習去憐恤他人，也從憐恤他人當中，獲得喜悅與滿足。而聖經經文給我們的啟示為：身為母親為了幫助孩子能夠理想的成長，會存心溫柔地照顧孩子。因此，護理教師在教授護理及幫助學生知識成長的同時，也應該以溫柔的方式去教導學生，因為護理教師們需要珍惜我們的學生（O’Fallon,2016）。

從上述的啟示，引導身為護理教師的我們，要用愛心來傳授護理知識及護理技能給我們的學生，鼓勵學生們將來也能用愛心及關懷，去提供護理照護知識及技能給病人及家屬，這呼應了美國加州浸信會大學教師的理念：「身為老師，我們不能只陳述我們腦海中的知識給學生，也不能只教學生給藥、肌肉注射、更換敷料等技能，老師要能觸動學生的心，“心”才是做決定的關鍵⋯」（廖，2015）。

這篇文章舉出一個案例，有位成績表現為“C＂的學生―Robin，一直想成為一位護理人員，老師鼓勵她考試前多花些時間來研讀功課，必須要好好努力才能成功。當學生有欲達成之目標―成為一位註冊護理師（a Registered Nurse, RN），老師持續的鼓勵、滋養及提供信心給學生，學生有被賦權（empower）地感覺。Robin有次參加考試，成績表現又是“C＂，Robin跟老師說，她對自己已沒信心是否能夠成為一位護理師，但老師仍不斷地鼓勵她，指出她的進步之處，並顯示她成績已有持續的進展，且使用一些考試策略引導她改善她的考試技能。經由老師的指導與滋養，Robin有信心與力量持續地努力用功與進步。

在學期中，Robin到臨床實習，臨床實習老師問到她的病人，她開始無法控制的啜泣，雖然她已準備好照護計畫，提供有效的護理措施，但卻很挫折；因著另一位臨床實習老師，說她是沒有能力成為一位護理師的，甚至永遠不會成為一位註冊護理師，這讓她感覺很失落（O’Fallon, 2016）。關心的臨床實習老師則花時間安慰鼓勵Robin，並且關懷她想成為護理人員的願望，Robin再次確認神要帶領她成為護理師的目標。老師與Robin一起祈禱，並且指導她臨床實習，Robin越來越感覺到自信，同時改進所需要改善的地方。她決定不讓一些不好的臨床經驗所擊敗；最後，她畢業了，並通過了國家護理師執照考試，成為一位註冊護理師。畢業後，有一天她回到學校，勉勵學弟妹們；現在，Robin擔任護理行政主管，提供發育遲緩的兒童護理照顧，她在護理生涯中獲得成就，而最偉大的成就就是：她深深地關心她正在照顧的病童―她能溫柔地滋養著這些病童。

作者用了兩種不同教學方式的老師，來闡明如何教導一位表現似乎平庸的學生。一種是訓斥打擊，讓學生感到挫敗而放棄學習，另一種則是用愛與溫柔鼓勵，深深地影響與改變學生的生涯發展，使他們成為有用的專業人才；進而，如Robin一樣，能用愛與溫柔來滋養她所照顧的病人。不論學生是資質平庸或駑鈍，不要輕言放棄我們的學生，要珍惜每一位學生，因為老師的溫柔教導，都有機會訓練出偉大的護理專業人才，對護理專業產生重要的影響與貢獻。教育是影響人的神聖工作，猶如春風化雨，老師可以深深地影響學生的一生，所謂十年樹木，百年樹人，我們應該體會教師的責任與重要性。

記得曾經教過一個學生，有好幾門功課不及格，常常要鼓勵她來辦公室旁的討論室讀書，並且用心指導鼓勵她，終於勉強考試及格，並且考取了護理師證照。畢業幾年後，有一天我陪著客座教授去加護病房參觀，見到有位護理師用流利的英文介紹加護病房的資訊化系統，以及單位的特性和病人的病況，表現非常傑出，心想這位護理師這麼優秀到底是誰呢？看了名字才知道，原來就是曾經教導過的學生，看到學生的成長與成就，真是開心！慶幸當年沒有因她表現不好而放棄她，而現在的她，對重症照護是那麼專精與擅長，一定救治與幫助過不少的病人與家屬，貢獻第一線的護理專業。

記得曾經陪兩位小朋友到教會上主日學，一位是三歲多的女童，另一位是五歲多的男童，他們第一次上主日學，分別到不同的班級上課。女童剛到新環境，難免有些陌生，不說話、不唱詩歌、不禱告、也不跟其他小朋友互動，她靜靜的專注地看著老師禱告、唱詩歌、讀聖經及說故事，並且自己默默地做勞作。第二次上主日學的時候；仍是如此，但有稍稍地跟老師及同學互動，且笑容也多了點。第三次上主日學又好一些，當上完課帶著她坐車回家時，三歲多的女童突然對著我說：「主耶穌愛妳」，然後又背了詩篇經節的一句，同時問是甚麼意思？我驚喜孩子的表現，女童一路上也哼唱著主日學的詩歌，我非常感動！記得當時也在教室觀察這些主日學老師，是怎麼教導這些不太懂事的孩子，不管孩子們如何的嬉鬧，她們總是用愛、溫柔與耐心帶領他們禱告、唱詩歌和讀聖經，並且認真地講解聖經故事，雖然大部分的孩子，多半時候沒有反應，但老師們依然溫柔耐心地教導孩子，憑著愛心影響這群年幼的心靈。主日學老師的教學精神是令人敬佩，值得我們效法學習，不論孩子當下表現如何，老師們都珍愛著每個孩子，努力撒下神生命的種子，相信有一天孩子們都能成為為主所用的精兵。

教學和護理是神的呼召，很榮幸被呼召來從事教學和護理這兩項工作，彼得後書3章18節說：「你們卻要在我們主─救主耶穌基督的恩典和知識上有長進。願榮耀歸給他，從今直到永遠。阿們！」 是的，我們要在主的恩典和知識上成長，並且此段聖經經文提醒我們，恩典和知識是可以同時增長的，如果教師能夠在恩典和知識上精進，當提供護理教學時，是可以帶動學生專業技能的提升與憐恤心的養成。教師藉由平時的努力，在每次教學之前，懇求神豐富的恩典與知識充滿教師，讓教師可以把從神所領受的恩典與知識傳承給學生。這是很有意義的事，能讓學生有成長和收穫，學生受到了屬靈的餵養，將來也能成為滋養病人及家屬的好護理師。願神賜給我們夠用的恩典與智慧，堅定我們教學的意志，用溫柔耐心來滋養和勸勉學生；同時幫助我們了解，被呼召從事護理和教學不是徒然，乃是神的旨意。

 

參考資料

廖珍娟（2015）．在教學中傳遞神的話語與慈愛—記加州浸信會大學教授來訪國防醫學院護理學系．護福，208，15-16。

O’Fallon, L. D. (2016). Cherishing our students. Journalof Christian Nursing, July-September, 187-188.

Sherlyn Jimenez, see article on Compassion, The Encyclopediaof Positive Psychology, Volume I, Editor:Shane Lopez, Wiley-Blackwell, ISBN 978-1-4051-6125-1